La novena edición de las pruebas PISA ha revelado que, tras la notable caída experimentada en 2022 a causa de la pandemia, el aprendizaje general en Argentina se encuentra estancado o en descenso. Menos de uno de cada doce alumnos argentinos alcanza el nivel básico en todas las materias evaluadas. A nivel de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el rendimiento promedio en áreas como ciencias, lectura y matemática ha alcanzado su punto más bajo en la historia. En la última década, la OCDE ha registrado una disminución promedio de 7 puntos en ciencias, 22 en matemática y 28 en lectura. En la escala de PISA, una variación de 20 puntos representa, en teoría, la pérdida de un año completo de aprendizaje, el equivalente al avance anual promedio de alumnos de 15 años en las naciones participantes. Actualmente, el 29% de los adolescentes de esa edad en la OCDE se encuentra en niveles de bajo rendimiento en las tres disciplinas, que se califican del 1 al 6. En contraposición, las economías asiáticas, lideradas por Pekín, Shanghái, Jiangsu, Zhejiang y Singapur, han reafirmado su posición como los sistemas educativos más destacados del mundo, ocupando los primeros lugares en el ranking. El top diez también incluye a Estonia, Japón, Corea, Macao (China), Chinese Taipei y el Reino Unido. Un aspecto alarmante señalado en el informe es la crisis de la lectura en la era digital. Las capacidades esenciales para evaluar la veracidad de fuentes, vincular información de textos diversos y desarrollar un pensamiento crítico han mostrado un deterioro considerable. Asimismo, la cifra de “lectores apresurados”, aquellos que leen textos de manera superficial, ha casi duplicado entre 2018 y 2025. El estudio propone que la división tradicional entre naciones ricas con altos niveles educativos y países en desarrollo con rendimientos bajos ya no es tan clara. La riqueza explica solo la mitad de las discrepancias observadas entre las naciones, sugiriendo que políticas públicas efectivas y decisiones adecuadas sobre inversiones en educación son mejores indicadores del rendimiento en PISA que el gasto por alumno. Por ejemplo, Luxemburgo, que invierte US$288.521 por estudiante, se encuentra rezagado en ciencias, con puntajes inferiores a los de Irlanda, Francia e Italia, que invierten menos de la mitad de esa cifra. La caída en el rendimiento argentino Las métricas para Argentina en 2025 también reflejan una tendencia de retroceso. Los puntajes promedio han disminuido en comparación con las evaluaciones de 2022 y 2018 en todas las áreas fundamentales. En términos generales, el país se sitúa en la franja medio-baja de América Latina, superando solo a naciones como El Salvador, República Dominicana, Paraguay y Guatemala, pero quedando detrás de Uruguay, Chile, Costa Rica, México, Colombia y Brasil. El rendimiento escolar sigue condicionado por el contexto socioeconómico de los hogares, ya que este índice explica el 12% de la variación en resultados de ciencias, cifra alineada con el promedio de la OCDE. No obstante, se ha observado un dato positivo sobre la movilidad educativa: el 14% de los alumnos en desventaja ha sido clasificado como “resiliente académico”, ubicándose en el cuartil superior de rendimiento de su país, superando el promedio de la OCDE del 12%. El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) consiste en una prueba cognitiva de dos horas que se realiza en computadora y que evalúa los conocimientos y habilidades adquiridas por jóvenes de 15 años que hayan completado al menos seis años de educación formal. Cada participante responde a una combinación específica de materias, que incluyen preguntas de opción múltiple y respuestas abiertas, con un sistema adaptativo que ajusta la dificultad según el desempeño. Las áreas evaluadas son lectura, matemática y ciencias, con una cuarta área innovadora que, en 2025, fue “Aprendizaje en el mundo digital” (Learning in the Digital World, LDW), para medir la capacidad de utilizar herramientas digitales y resolver problemas en entornos virtuales. La excelencia académica en Argentina es escasa, ya que casi ningún estudiante logra alcanzar los niveles más altos de desempeño (niveles 5 y 6) en matemática, donde solo el 8% promedio de la OCDE lo hace, frente al 37% de Singapur y el 54% de las provincias chinas de B-S-J-Z. En ciencias y lectura, este porcentaje apenas llega al 1%. Además, menos del 8% (7,8%) de los adolescentes de 15 años logra el umbral mínimo en las tres materias. Paralelamente, ha aumentado el número de alumnos que no obtiene los niveles básicos. La situación más alarmante se presenta en matemática, donde solo el 24% de los estudiantes argentinos alcanzó el nivel básico de competencia, en comparación con el 65% de la OCDE. Esto indica que tres de cada cuatro alumnos no pueden resolver operaciones matemáticas simples de la vida diaria. La proporción de estudiantes que no alcanzan el nivel mínimo en matemática ha aumentado desde un 73% en 2022 y un 69% en 2018. Argentina logró 367 puntos en matemática, quedando en el puesto 75 entre 91 países y en el octavo lugar en América Latina. Con respecto a los 378 puntos de 2022, esto representa una caída del 2,9%. En el contexto regional, la cantidad de alumnos argentinos que no alcanzan el nivel básico en matemática es superior a la de Brasil, Colombia, Costa Rica, Perú, México, Chile y Uruguay, aunque menor que la de Guatemala, Paraguay, República Dominicana, El Salvador y Ecuador. “Los resultados en matemática vuelven a ubicar a Argentina entre las últimas posiciones de PISA 2025. Muchos estudiantes de 15 años no pueden resolver ejercicios acordes a su edad, como calcular proporciones, aplicar una regla de tres simple o resolver ecuaciones básicas. Desde 2009, el país ha ido empeorando de manera constante en Matemática y esto no ha cambiado”, señaló el director del Observatorio, coautor del informe sobre los resultados de Argentina en PISA 2025. En el área de ciencias, solo el 41% de los alumnos argentinos alcanzó el nivel 2 o superior de competencia, en contraste con el 74% promedio de la OCDE. Este nivel es el mínimo necesario para reconocer explicaciones científicas correctas ante fenómenos conocidos. La proporción ha caído un 5% respecto de 2022. En lectura, solo el 40% de los jóvenes superó el nivel 2, lo que significa que el 60% carece de las competencias básicas para identificar la idea principal de un texto moderado. El promedio de la OCDE en esta área es del 69%, y solamente el 1% de los estudiantes llegó a los niveles más altos. Argentina alcanzó 389 puntos en lectura, frente a los 401 de 2022, ubicándose en el puesto 62 entre los 91 participantes y octava en América Latina. “Los resultados de PISA 2025 confirman una tendencia preocupante: ocho de cada diez estudiantes argentinos de 15 años no alcanzan los niveles mínimos en matemática, y también se observa una caída en lectura y ciencias. Esto sucede a pesar de señales positivas como la reciente mejora en idioma registrada por Aprender 2025, lo que indica que los avances en una área educativa no son suficientes si no se implementa una estrategia sostenida a lo largo de toda la trayectoria escolar. El reto es mantener estos esfuerzos y concentrarse también en matemática”, comentó el director ejecutivo de una organización dedicada a la educación. Alerta sobre la convivencia escolar Argentina también destaca en indicadores preocupantes relacionados con la convivencia en el ámbito escolar, reflejando los niveles más altos de indisciplina en la región y uno de los mayores índices de impuntualidad. El 58% de los alumnos reportó que el ruido y el desorden interrumpen la mayoría o la totalidad de sus clases de ciencias, en comparación con el 31% en la OCDE. Además, el 47% indicó que sus compañeros generalmente no escuchan al docente, y un 29% afirmó que no es posible trabajar correctamente en clase. El ausentismo, un problema agudizado tras la pandemia, afecta al 20% de los estudiantes, es decir, dos de cada diez admitieron haber faltado al menos un día completo de clases durante las dos semanas previas al examen. Asimismo, el 66% confesó haber llegado tarde a la escuela en ese mismo período, cifra que supera notablemente el promedio de la OCDE, que es del 50%. La involucración familiar también ha mostrado retrocesos, ya que la proporción de estudiantes que manifestó que sus padres les preguntan al menos una vez por semana sobre lo que hicieron en la escuela disminuyó del 67% al 62%. Las conversaciones sobre problemas escolares bajaron del 52% al 44%. En Argentina, participaron 412 escuelas y 11.093 alumnos, lo que abarcó el 87% de jóvenes de 15 años en el país. En esta edición, fueron evaluados 760.000 estudiantes de 91 países y economías, de los cuales 38 forman parte de la OCDE, y América Latina estuvo representada por 13 naciones: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay.
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